Les inspirations
L’approche des Enfants Buissonniers s’inspire de plusieurs courants pédagogiques complémentaires : pédagogie par la nature, pédagogies actives et expérientielles, éducation socio-émotionnelle et approches transformatrices de l’éducation au changement climatique.
Elles ont en commun de placer l’expérience, le vivant, la coopération, l’esprit critique et le pouvoir d’agir au cœur des apprentissages.
LA pédagogie Par la nature
En France, la Pédagogie Par la Nature (PPN) se fonde sur les principes des "forest schools", qui contribue au développement global et harmonieux de l'enfant. alliant notamment immersion dans la nature, jeu libre, posture centrée sur l'enfant, valorisation des risques sains. Le Réseau Français de Pédagogie Par la Nature a défini la PPN en 7 points clés.
Le but de cette approche est de développer chez l'enfant une relation sensible à la nature de façon positive, autonome et globale, à travers différents outils ludiques, pédagogiques, sensoriels, artistiques et des apprentissages pratiques dans la forêt.
En écho, la permaculture humaine nous inspire dans la manière de penser les relations éducatives : prendre soin de soi et des autres, encourager la coopération et valoriser le partage
Diverses études concernant cette pratique ont démontré les bienfaits sur le développement de la confiance en soi, de la sociabilité, de la résilience, de l’autonomie et de l’épanouissement de l’enfant.
Les pédagogies actives
Notre approche se nourrit des différentes théories de l'apprentissage: pédagogies actives (Freinet, Montessori, Decroly, Pestalozzi...etc.), pédagogie de l'expérimentation, neurosciences, théorie des intelligences multiples de Gardner, pédagogie de la non-directivité (C. Rogers), posture socio-constructiviste, etc...
Ce type de pédagogies et posture s'appuient notamment:
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Sur les principes d’autodécouverte, d’apprentissage par soi-même, à son rythme et en fonction de ses besoins et intérêts,
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Sur l'expérience directe, la manipulation concrète et les situations authentiques de recherche et d'investigation permettant à l'enfant de comprendre le monde qui l'entoure en le vivant pleinement.
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Sur le développement de l'autonomie des enfants, en les laissant prendre des initiatives, apprendre en coopérant, poser des questions et résoudre des problèmes par eux-mêmes.
Cette approche renforce leur confiance en eux et développe leurs capacités de réflexion et de prise de décision.
L'éducation socio-émotionnelle
L'éducation socio-émotionnelle, autrement appelée "intelligence socio-émotionnelle", "compétences psychosociales", "compétences du XXIe siècle", "soft skills" (en anglais), est une pratique qui permet de replacer la qualité d’être et la bienveillance au cœur du processus éducatif.
Son fondement se base sur le constat que l’intelligence socio-émotionnelle (c’est-à-dire les compétences qui permettent à l’individu d’être émotionnellement stable, positif, enthousiaste, créatif et en accord avec son environnement) est le pilier du bien-être, de la réussite individuelle et aussi collective.
Elle propose des outils qui relient, qui installent la confiance, l’ouverture et qui développent un sens d’appartenance.
Elle prône également le recours à une approche résolument positive de l’éducation. Elle cherche à valoriser et assurer l’individu afin de le soutenir dans ses choix et ses projets. Elle reconnaît le droit à l’erreur et invite à identifier l’opportunité d’apprentissage qu’offre toute expérience.
© Stroberry.ch
L’ÉDUCATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUE ET LES APPROCHES TRANSFORMATRICES
Face aux transformations environnementales du XXIᵉ siècle, l’éducation au changement climatique vise à permettre aux jeunes de comprendre les systèmes complexes, développer leur esprit critique, relier les enjeux globaux aux réalités locales et explorer les réponses possibles.
Dans la lignée des orientations portées notamment par l’UNESCO, notre approche privilégie une éducation active, expérientielle, participative et orientée vers l’action, qui cherche à renforcer la coopération, le pouvoir d’agir et la capacité à faire des choix éclairés.
À travers l’enquête, l’expérience du terrain, le débat et la pédagogie de projet, les élèves peuvent progressivement appréhender les enjeux de biodiversité, d’adaptation, de vulnérabilité et de justice climatique, tout en développant des compétences essentielles pour participer aux transformations de leur territoire.
Cette approche rejoint également les travaux du GIEC sur le développement résilient au changement climatique, qui soulignent l’importance de l’éducation, du partage des connaissances, de la participation et du renforcement des capacités pour accompagner l’adaptation des sociétés.